En el camino de la formación docente se va recabando lo que en verdad hace al maestro. ADOLFO CARRILLO BERMUDEZ Supervisor.
jueves, 17 de mayo de 2012
domingo, 29 de abril de 2012
EDUCACIÓN LIGAS DE INTERÉS
Mapa digital de México INEGI.
Consulta ENAMS 2010 2011 http://www.siracfc.sep.gob.mx/SIRACFC/sistema/ENAMS2008_9/resultados/SisBusqENAMS.html
RIEB
Para ingresar al sistema deberá ingresar la siguiente dirección en su navegador de internet http://rieb.cuaed.unam.mx
GEOMETRÍA
PÁGINA EDUCATIVA
CARDIO (MEDICINA) http://www.thevisualmd.com/health_centers/cardiovascular_health/cardiovascular_continuum
INFORMACIÓN AL
INSTANTE (ESTADÍSTICA)
PETE DE UNA ZONA
ESCOLAR
CONSEJOS ESCOLARES
CONSEJOS ESCOLARES
REGISTRO DE
SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Artículo sobre el
videojuego para la enseñanza de la historia
GRÁFICO DIAGRAMA DE FLUJO
miércoles, 25 de abril de 2012
GESTIÓN TRANSVERSAL
Para hablar sobre gestión transversal
(Miranda.2011), debemos acercarnos a una definición en donde veremos esto
como una guía para orientar la acción, previsión,
visualización y empleo de los recursos y
esfuerzos que habrán de realizarse para logar objetivos y y metas en las que se
unan intereses, objetivos, temas, visiones, enfoques, problemas, que no sean
exclusivos de una estructura organizativa y sociales vertical.
Se
pretende superar las limitaciones de la estructura organizativa clásica para actuar con competitividad en un mercado
global. Buscar nuevos horizontes de organización más allá de los límites de la
propia organización, Apoyándose entre si para la creación de nuevos horizontes
en donde se exijan esquemas de actuación más integrados como requisitos de
mejora en la efectividad organizacional, recuperando pues el proceso de
andamiaje, en donde se busca la estructura flexible que permita crecimiento e
intercambio de experiencias.
En
este tipo de gestión lo primero que se debe de tener bien claro es que no se
trabajara mediante una jerarquía si no como un intercambio en donde se logre
desarrollar sus capacidades para influir
coordinar y hacer coordinar distintos contextos con el fin de llegar a una
finalidad común, es decir, se
fortalecerá nuestro liderazgo académico.
Dentro
de la Gestión Transversal se deben considerar tres elementos fundamentales:
1)
Criterio comunitario: (Articulación de
redes educativas de agentes sociales en el territorio).
2)
Acción multinivel: (Confluencia en dos o más esferas
territoriales de gobierno sobre las mismas estrategias educativas); y
3)
Liderazgo público
estratégico:
(Capacidad de generación de discurso y de coordinación educativa estratégica en
el ámbito local).
viernes, 20 de abril de 2012
GESTIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA.
Hay quienes afirman (SEP. 2010), que calidad y gestión educativa se relacionan con una forma de realizar tareas juntos, una
moda ó como una actitud de vida que deja atrás usos y costumbres para llevar a
cabo prácticas innovadoras, que permitan avanzar hacia cambios concretos en la
cultura y en los procesos de mejora permanente para privilegiar mejores
aprendizajes.
La calidad del servicio educativo, depende
entonces de la actitud que asuman las personas involucradas en esta tarea, del
tipo de relaciones que establecen para desarrollar diferentes tareas en
conjunto con el fin de la mejora continua. Por lo que, en la gestión educativa resulta
esencial incluir aspectos como la participación, el compromiso, el trabajo
colegiado, la colaboración, la formación profesional de los actores implicados,
para alinear la acción de cada individuo como clave del cambio de la
organización educativa.
A partir de estos aspectos, la gestión y la
calidad pueden pensarse como un conjunto ve visiones y procesos por medio de
los cuales distintas instancias educativas identifican las formas en que
desarrollan su quehacer institucional para mejorarlo, mediante la evaluación
continua de sus acciones, de la reconstrucción de la visión de futuro, del
replanteamiento y fortalecimiento de su misión y de la elaboración conjunta de
planes de acción que orienten el cambio o la mejora escolar.
Al mismo tiempo de la transformación de la
gestión en las escuelas, se necesita que la supervisión escolar vaya en el
mismo sentido, para asegurar un servicio de calidad; lo que significa que la
gestión institucional, deberá estar alineada a la escolar.
Para asegurar que los estudiantes mejoren su
rendimiento académico, el reto es generar las competencias necesarias para
lograrlo, para lo cual, la supervisión escolar, en corresponsabilidad con el
director, deberá:
“a)
Reconocer que la escuela e única y que
debe atender su heterogeneidad.
b)
Centrar su atención en la mejora de la calidad de los aprendizajes de los
alumnos y de las prácticas de enseñanza de los maestros.
c)
Fortalecer los procesos de participación y promover nuevas formas de
organización de los docentes y directivos.
d)
Promover la corresponsabilidad en el cumplimiento de la misión de las escuelas
de la zona y de sus resultados educativos.
e)
Asumir que las tareas y requerimientos administrativos deben llevarse a cabo de
manera eficiente, con la finalidad de que éstos no obstaculicen las tareas de
orden pedagógico.
f)
Enriquecer las propuestas de planeación que hacen las escuelas, aprovechando
los proyectos y programas existentes para promover propuestas de innovación en
el aula.
g)
Dar respuesta a las escuelas para mejorar los servicios que ofrecen; además,
brindar y gestionar los apoyos técnicos para que se alcancen las expectativas de
mejora académica que los docentes y directivos se han propuesto lograr” (SEP/SEB.2010: 59)
Atender estos retos implica dejara atrás usos
y costumbres instaladas en el ámbito educativo y redefinir los roles, las
responsabilidades y las tareas en cada
uno de los niveles de gestión educativa: institucional (estructura del
sistema), escolar (escuela) y pedagógica (aula).
SEP/SEB.
(2010). Un Modelo para la Supervisión
Escolar. Módulo V. Programa Escuelas de Calidad. México: Autor.
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